实践教学改革措施
- 发布日期：2015-01-27
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（1）充分利用现有计算机机房。对于软件应用及软件开发、设计类课程和实验,如程序设计、数据库原理与应用、软件工程等,可以在现有的公共计算机机房内开设。
（2）建设独立的专用实验室。对于计算机网络、企业级应用开发、可视化建模与UML等专业方向课程以及技能训练课程,可以分别建设各自独立的专用实验室。
（3）建设综合实验室。为了满足高年级学生对真实实践环境的要求,应该为计算机科学与技术（软件工程方向）专业建设一个具有综合性、经济性和先进性的专业实验室。利用“项目教学法”组织实验，与传统的教学法相比，区别主要表现在三个中心的转变，即由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以项目为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用“项目教学法”进行教学设计的时候，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。
（4）以校企合作平台为基础，将企业优质资源引入课程教学，全面实践CDIO。通过和企业联姻，将企业中资深工程技术人员和企业实际项目引入教学环节，使学生能够更好的接触企业和社会的工作环境，通过构思和设计来实现运作系统，以展示一个产品或系统完整的开发过程，从而体现了“做中学”和“项目教学法”的精髓。
（5）授课教师能力提升。师资队伍是人才培养质量的保证，要提高学生的软件工程课程的实践能力和创新能力，首先要提高授课教师对该课程的实践能力。几年来，在与企业资深工程技术人员合作完成实践环节指导工作的同时，学校与企业联姻，教师参与企业实际项目研发，逐渐形成了一支理论基础与实践能力并重的教师队伍。软件工程方向课程的主讲教师、实践指导教师均具备主持或参与实际项目开发的经验。
（6）案例驱动教学，培养个人能力及职业素质。个人专业能力与职业素质是一个成熟工程师必备的核心素质，也是CDIO 大纲要求的第二种能力。在理论授课过程中，我们选择企业实际项目或企业成熟项目实例作为案例，引导学生进行理论知识的学习。实践证明，案例驱动的教学模式能更好的激发学生的学习热情，促进知识的掌握及动手能力的培养。
（7）项目驱动模式，加强实践比重。增加实验课及课程设计所占比重，由企业资深工程技术人员或在企业中参与过实际项目的教师进行指导，以企业实际项目或教师科研项目为题，整合出了OA平台、教务管理平台等项目，学生采取分组模式完成实践任务。使学生有机会身临其境地将自己置于决策者或解决问题的地位，让学生综合利用所学的知识进行分析、设计和实现，让学生充分发挥主观能动作用，增强消化和运用知识与经验的能力。
（8）推行团队合作模式，加强协作与沟通能力培养。在学习过程中，当学习者看到自己的同伴取得了成功，也会增强其自我效能感，进而认为自己也能获得同样的成功。由此可知，在对学习者分组时，可以将计算机水平不同的学习者合理搭配，这样可以给计算机自我效能感低的学习者带来积极的影响。基于此原理，在项目任务分配时，采用分组完成的团队合作模式，每组5- 8 人，与企业项目团队人数基本吻合，每个小组由一个组长负责，组长由计算机水平较高的学生承担，即充当项目经理角色，也起着一定的技能带头人作用。为了避免学生过分依赖组长，将项目需求分割成若干相对独立的模块分配给每个小组成员，这样小组中的所有成员都独自承担一定的任务，等每个独立部分开发完毕再将这些部分合并成一个完整的项目，这样学生们必须在整个课程过程中相互配合才能共同完成项目。通过团队合作模式，学生能够全面培养团队协作与沟通能力，很好地完成了CDIO要求的第三种能力的培养。
（9）全面考虑，注重能力考核。在课程的考核形式上，我们摒弃了“一考定乾坤”的理论试卷考核模式，更注重多元化、全方位地考核学生课程的学习能力。课程考核分为理论知识考试、实践能力测试、项目文档撰写及项目小组答辩等几方面，通过几个环节的考察，全面考虑，综合评定学生成绩。该考核方式注重学生完成项目过程中软件工程课程的基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力这四个层面上的训练和积累，从CDIO 培养大纲的角度对学生素质进行全面的考核。